Про(ж)ект
неКнига
Сборник рассказов по темам от начинающих Авторов
Традиционно, нельзя деятельностно.

Может ли быть по-другому?
Программа учебной дисциплины сама себя не может кастомизировать
Благополучатели голосуют за один из трёх вариантов:
  • традиционно — культурные средства передаются директивно в готовом виде;
  • нетрадиционно (деятельностно) — культурные средства открываются недирективно в организованной деятельности
  • своя игра
Если нет разницы, то зачем переплачивать?
Традиционный вариант предполагает, но не гарантирует развитие у студентов лишь предметных: например, знаний спряжения глаголов, умений отличать основной глагол от вспомогательного, навыка использования решебника к учебнику. Студентам отводится пассивная роль, повлиять на ход занятий они не могут. Студентам остаётся слушать, не перебивая, гиперактивного преподавателя с синдромом отличника и в ночь перед зачётом пытаться выучить лексику и грамматику (которые никак не выучиваются).

Деятельностный вариант ставит студентов в более активную (субъектную) позицию, позволяет влиять на каждое занятие и сильно расширяет их представление об учебной дисциплине за счёт метапредметных эффектов: умение работать самостоятельно и в команде, понимание себя про лидерство и исполнительство, развитие навыков анализа ситуаций, планирования, реализации авторских замыслов, самооценки и профессиональной рефлексии. Помимо хорошо проведённого времени, гарантируется получение студентами представлений об учебной дисциплине «Иностранный язык» как о технологии работы с обучающимися в когнитивном и коммуникативном подходах. Перед зачётом ничего учить не нужно: всё необходимое для его сдачи (и даже больше) студенты приобретают в ходе занятий, на которые нужно приходить и принимать участие в деятельности. Преподаватель организует деятельность студентов по написанию книги и всячески способствует созданию комфортной и поддерживающей среды, отвечая на любой вопрос заученным «как можете, как получается».

Своя игра (её можно предложить всей группе и при согласии реализовать) ставит преподавателя в пассивную позицию, который ещё недавно не наигрался, но уже не хочет и не может подняться до уровня дошкольника и с радостью принять участие на чуждом празднике жизни. Так и быть: препод сядет за последнюю парту и не будет мешать.
Результаты онлайн-опроса
Деятельностно! (89,8%)
Дал институт заек — даст ист фантастишь и много лужаек
Книге быть
Михаил Мартынец, непосрукль проекта
Исходная клетка проекта
Технология сама себя не спроектирует
Автор технологии
Михаил Мартынец, доцент кафедры английского языка ФГБОУ ВО «Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева».

Миссия социального проекта
Помочь авторам стать Авторами — книги и жизней.

Ценность проектируемой технологии
Развитие системного мышления руководителя проекта
Экологичная коммуникация благополучателей между собой и с руководителем деятельности.

Цель проекта (уровень: непосрукль)
Со-проектирование, со-исследование и самооценка результативности и эффективности технологии обучения студентов бакалавриата, осваивающих деятельностное содержание образования.

Цель (уровень: благополучатели)
Развитие субъектности средствами публикации книги.

Материалы
  • Обучающиеся бакалавриата, упакованные в четыре команды по 2–4 человека в каждой (Ашки, Бишки, Сишки, Дишки)
  • Тренер-технолог — непосрукль проекта — преподаватель учебной дисциплины «Иностранный язык»

Содержание
Коммуникативный подход по темам, актуальным для участников.

Форма
Лабораторные занятия.

Методология
  1. Agile, Стоицизм
  2. Культурно-историческая психология
  3. Андрагогика

Методы
  1. Waterfall, Мудрость — умение отличать подвластное от неподвластного
  2. Сохранение внутреннего ребёнка от посягательств родителя
  3. Позиционное обучение взрослых

Средства
  • Виды речевой деятельности: аудирование, чтение, говорение, письмо
  • Лексика и грамматика английского языка

Продукты деятельности
  • Материальный: книга
  • Нематериальный: опыт организации АЧГП

Ожидаемые предметные результаты
  • Профессиональное развитие преподавателя вуза
  • Пропедевтика методики преподавания учебных предметов (общих и специальных) в логике коммуникативного подхода

Эффекты деятельности
Антивыгорание, антиусталость,
бой отметкам
и гёрл — домашке.

Оценивание
  • Взаимооценка и самооценка участников
  • Оценка удовлетворённости благополучателей

Апробация
В 2024/25 учебном году на студентах очного отделения ФГБОУ ВО «Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева»
  • Института социально-гуманитарных технологий (ЭГ)
  • Исторического факультета (КГ)

В 2023/24 учебном году на студентах очного отделения ФГБОУ ВО «Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева»
Цикл Д.Колба сам себя не зациклит и не отколбит

Зато отколбасит :)
Две вехи
Одна веха — зачёт + три спринта.
Вторая веха — три спринта + презентация командной книги и индивидуального опыта.

Шесть спринтов
Один спринт — это цикл из четырёх встреч, каждая со своими митингами, и встречей-ретроспективой (перед первым и после каждого последующего цикла).

Содержание ретроспектив — ответы команд на вопросы:
  1. Что такое АЧГП?
  2. Как организовать АЧГП?
  3. Каким образом АЧГП помогут написать книгу?

Девяносто шесть митингов
Митинг — публикация достижений и точек роста команд.

Содержание митингов:
  • индивидуальное / командное написание текстов в книгу
  • презентация четырьмя командами заданий на АЧГП по материалам текстов
  • флешбэк — флешфорвард об АЧГП

Обратная связь
Диагностика «предмет» на входе:
А1 — А2 — В1
Дельта по видам речевой деятельности посредством 4 skills @ EFSet.org.
В обе стороны по модели (a + b) * (c + d) = x.
«„Предмет” умножить на „метапредмет„».
NPS: лестное «отлично», но не «великолепно» (есть куда стремиться).
Медиана — «хорошо».
Диагностика «предмет» на выходе:
А1 — А2+ — В1
Контрольные цифры выпуска:
— успеваемость: 51+%;
— качество осведомлённости: 85+;
— умелость: 75%.
Традиционно нельзя, деятельностно.

Может!
Технология сама себя не оценит на результативность и эффективность

Единство матана и путаны :/
Методы оценки
  • Статистика
  • Наглая ложь
  • Ложь
Результаты апробации
«Три пишем, два — в уме»

Технология призвана сделать жизнь моих студентов чуточку лучше, а их — счастливее.
Успеваемость
84,62%
Качество
76,92%
Net Promoter Score
100%
Отзывы благополучателей
Скоро тут будут многочисленные негативные отзывы
А тут — немногочисленные позитивные отзывы
Единство теоретического и эмпирического мышления само себя не многообразит

Но может закошмарить :|
Развивая благополучателей проекта и играя роль их непосрукля, тренер-технолог развивает сам себя, делая то же самое: пишет неКнигу (его авторские персонажи — знакомые диалектическим опосредствованием между собой — отшибленная на эмоциональный интеллект Михаэлла Ларисовна, её сын — feliz m¡guel и верноподданный — обладатель интеллектуальных эмоций Mr. March).

Помимо серьёзного, преподаватель руководит первыми пробами научной работы студентов, публикует несуразное и несерьёзное: выступает устно с докладами и обобщает письменно опыт организации в виде научных статей.

Публикации непосрукля проекта:
В виде несуразного Г:
  • Авторская лаборатория «Будущий РОшник» («Проблема подготовки будущего РОшника традиционными прошлыми преподавателями в условиях традиционного настоящего вуза») в рамках XXX юбилейной МНПК Международной Ассоциации развивающего образования (13–15.12.2024, программа)
  • Доклад «Апробация системы оценивания предметных результатов и метапредметных эффектов обучения студентов педагогического вуза иностранному языку» на секции «Оценка метапредметных результатов в предметном обучении» в рамках XIII МНПК Евразийской Ассоциации оценки качества образования (28–30.11.2024, программа)
  • Круглый стол «Проблемы подготовки будущих учителей» в рамках VII Международного съезда тренеров-технологов (программа, сертификат докладчика, г.Москва, 02–07 июля 2024 г.)
  • Доклад «Проектирование программы позиционного обучения будущих учителей „Книга ответных писем”» на МНПК «Современный вектор развития психологии образования: тенденции, актуальные проблемы и инструменты решения» (г. Самарканд, 17–18 апреля 2024 г.)
  • Доклад «Проба организации позиционного семинара для формирования видов познавательной и речевой деятельности будущих педагогов» на XXVIII МНПК «Пробно-продуктивное действие учителя-исследователя» (Международная ассоциация развивающего образования, г. Москва, 23–24 декабря 2023 г.)
В виде несерьёзного П:
  • Публикация «Проблемы подготовки будущих учителей» в сборнике материалов VII Международного съезда тренеров-технологов (скоро)
  • Публикация «Организация самостоятельной работы студентов языковых специальностей педагогического вуза (на материале книги Р.Даля „Матильда”)» на VII МНПК по непрерывному образованию «Непрерывное образование в контексте идеи будущего: педагогические технологии и практики обучения взрослых» (г.Москва, 24–25 апреля 2024 г.)
Публикации благополучателей:
  • Научное руководство тремя студентами, которые опубликовали опыт своей работы в рамках преподаваемой мною в деятельностном подходе учебной дисциплины «Иностранный язык» на секции Всероссийской НПК «Актуальные проблемы лингвистики и лингводидактики» (КГПУ, г. Красноярск, 09 апреля 2024 г.; программа, скан протокола, сертификат)
Книги
С согласия авторов каждой из книг:

This site was made on Tilda — a website builder that helps to create a website without any code
Create a website