Авторский цикл тренингов
Словарь отношений | Relations dictionary
Воспитание научного мировоззрения посредством составления несуществующего словаря
Парадокс: отношения есть, а словаря отношений — нет
Приглашаю стать соавтором статей для словаря, которого не существует в природе
Приглашаю стать соавтором статей для словаря, которого не существует в природе
Война и мир противоположностей
Формальная логика
На этом этапе участники тренингов рассматривают понятия в статике.
В процессе участники работают минимально в парах, а лучше в небольших подгруппах (не более 4 человек), где, помогая друг другу внутри команд и поддерживая другие команды, практикуют мышление и речь на материале терминов, понятий, предметных категорий изучаемых всей группой дисциплин в рамках профиля подготовки (профессионального развития).
В результате участники получают предметный результат — установленные отношения между понятиями изучаемого профиля подготовки (профессионального развития). Продуктом работы участников в проекте становится словарь отношений, составляемый группой в коллективно-распределённой деятельности.
Возможны метапредметные эффекты, как-то: понимание своих возможностей и точек роста в профессиональной подготовке и умениях работать в команде.
На этом этапе участники тренингов рассматривают понятия в статике.
В процессе участники работают минимально в парах, а лучше в небольших подгруппах (не более 4 человек), где, помогая друг другу внутри команд и поддерживая другие команды, практикуют мышление и речь на материале терминов, понятий, предметных категорий изучаемых всей группой дисциплин в рамках профиля подготовки (профессионального развития).
В результате участники получают предметный результат — установленные отношения между понятиями изучаемого профиля подготовки (профессионального развития). Продуктом работы участников в проекте становится словарь отношений, составляемый группой в коллективно-распределённой деятельности.
Возможны метапредметные эффекты, как-то: понимание своих возможностей и точек роста в профессиональной подготовке и умениях работать в команде.
Категории философии
На тщательно проектируемом тренером этапе перехода участники изучают понятия через призму философии, подводя пары предметных понятий в состоянии тождества (единства противоположностей) под непарные, парные и тройные категории. Словарь отношений дополняется второй главой, в которую в коллективно-распределённой деятельности добавляются словарные статьи.
Здесь участники учатся видеть противоречия, вытекающие из единства противоположностей, составляющих внутреннюю структуру любого понятия изучаемого ими профиля подготовки. По пути, участники научаются различать внутреннее от внешнего, меняется и их локус контроля.
Возможны метапредметные дефекты, будь-то взрыв кукухи и накрытые перьями тараканы.
На тщательно проектируемом тренером этапе перехода участники изучают понятия через призму философии, подводя пары предметных понятий в состоянии тождества (единства противоположностей) под непарные, парные и тройные категории. Словарь отношений дополняется второй главой, в которую в коллективно-распределённой деятельности добавляются словарные статьи.
Здесь участники учатся видеть противоречия, вытекающие из единства противоположностей, составляющих внутреннюю структуру любого понятия изучаемого ими профиля подготовки. По пути, участники научаются различать внутреннее от внешнего, меняется и их локус контроля.
Возможны метапредметные дефекты, будь-то взрыв кукухи и накрытые перьями тараканы.
Диалектическая логика
На этом этапе участники тренингов рассматривают понятия в динамике. У словарных статей, составленных участниками на этом этапе, появляется контекст, позаимствованный из научной литературы с соблюдением культуры цитирования. Вместе они объединяются в третью главу словаря, что ознаменовывает окончание проекта. Словарь, составленный участниками, служит артефактом произошедшего с ними в ходе цикла тренингов.
Метапредметный эффект, ожидаемый от участия в проекте, — развитие системного мышления, т.е. воспитание научного мировоззрения. Противоположности, навсегда отказавшись от единства, начинают борьбу, что неизбежно влечёт за собой противоречия, где каждая из двух противоположностей стремится поглотить врага различными способами.
Возможен ли мир после окончания борьбы? — вопрос открытый.
Кукуха воскрешает, понимает, что все это время, начиная с детского сада и особенно школы, её хозяина раздирали противоречия, обретает мир и прекращает войну с чужими тараканами. Дефект для администрации школы от участия в проекте — учителя обретают смысл педагогической работы, вытаскивая друг друга за шкирку из выгорания и состояния усталости («6 уроков объясняла, сама всё поняла, а они до сих пор понять не могут»), перестают делать домашнюю работу по подготовке к урокам и возвращаются в семьи, где им будут рады.
На этом этапе участники тренингов рассматривают понятия в динамике. У словарных статей, составленных участниками на этом этапе, появляется контекст, позаимствованный из научной литературы с соблюдением культуры цитирования. Вместе они объединяются в третью главу словаря, что ознаменовывает окончание проекта. Словарь, составленный участниками, служит артефактом произошедшего с ними в ходе цикла тренингов.
Метапредметный эффект, ожидаемый от участия в проекте, — развитие системного мышления, т.е. воспитание научного мировоззрения. Противоположности, навсегда отказавшись от единства, начинают борьбу, что неизбежно влечёт за собой противоречия, где каждая из двух противоположностей стремится поглотить врага различными способами.
Возможен ли мир после окончания борьбы? — вопрос открытый.
Кукуха воскрешает, понимает, что все это время, начиная с детского сада и особенно школы, её хозяина раздирали противоречия, обретает мир и прекращает войну с чужими тараканами. Дефект для администрации школы от участия в проекте — учителя обретают смысл педагогической работы, вытаскивая друг друга за шкирку из выгорания и состояния усталости («6 уроков объясняла, сама всё поняла, а они до сих пор понять не могут»), перестают делать домашнюю работу по подготовке к урокам и возвращаются в семьи, где им будут рады.
Старая логика не случайно обходила такую важную логическую форму, как «вопрос». Ведь реальные вопросы, реальные проблемы, возникающие в движении исследующей мысли, всегда вырастают перед мышлением в виде противоречий в определении, в теоретическом выражении фактов. Конкретное противоречие, возникшее в мышлении, и ориентирует на дальнейшее и притом целенаправленное рассмотрение фактов, на отыскание и анализ именно тех фактов, которых недостает для решения проблемы, для разрешения данного теоретического противоречия.
И если в теоретическом выражении действительности противоречие возникло с необходимостью из самого хода исследования, то оно не есть так называемое логическое противоречие, хотя и обладает формальными признаками такового, а есть логически правильное выражение действительности. И наоборот, логическим противоречием, которого не должно быть в теоретическом исследовании, приходится признать противоречие терминологически-семантического происхождения и свойства. Такого рода противоречия в определениях и обязан выявлять формальный анализ. Здесь формально-логический запрет противоречия полноправен. Строго говоря, он касается употребления терминов, а не процесса движения понятий. Последнее – предмет диалектической логики. Но здесь господствует другой закон – закон единства, совпадения противоположностей, притом совпадения, доходящего до их тождества. Именно он составляет ядро диалектики как логики мышления, следующего за развитием действительности.
И если в теоретическом выражении действительности противоречие возникло с необходимостью из самого хода исследования, то оно не есть так называемое логическое противоречие, хотя и обладает формальными признаками такового, а есть логически правильное выражение действительности. И наоборот, логическим противоречием, которого не должно быть в теоретическом исследовании, приходится признать противоречие терминологически-семантического происхождения и свойства. Такого рода противоречия в определениях и обязан выявлять формальный анализ. Здесь формально-логический запрет противоречия полноправен. Строго говоря, он касается употребления терминов, а не процесса движения понятий. Последнее – предмет диалектической логики. Но здесь господствует другой закон – закон единства, совпадения противоположностей, притом совпадения, доходящего до их тождества. Именно он составляет ядро диалектики как логики мышления, следующего за развитием действительности.
6 отношений на сопоставимых понятиях
тождество
подчинение
пересечение
соподчинение
противоположности
противоречие
тождество
подчинение
пересечение
соподчинение
противоположности
противоречие
6 из 23 категорий на противоположностях
содержание — форма
причина — следствие
пространство — время
качество — количество
единство — многообразие
общее — особенное — единичное
содержание — форма
причина — следствие
пространство — время
качество — количество
единство — многообразие
общее — особенное — единичное
Ранее родной язык участников в какой-то момент цикла тренингов становится иностранным. Не у всех иностранный язык возвращается в статус родного.
Стоимость и условия участия
18990₽
за одного человека
12 встреч в течение трёх недель
по 1,5 часа в день
без домашних заданий
в группах из 12–16 человек
в зоне ближайшего развития
за одного человека
12 встреч в течение трёх недель
по 1,5 часа в день
без домашних заданий
в группах из 12–16 человек
в зоне ближайшего развития
Если правда — кривда, то ложь — ?
Апробация
Идея цикла зародилась в 2023/24 учебном году, когда его автор проходил обучение в магистратуре и искал педагогические понятия, которые можно подвести под философские категории содержания и формы. В тот же год состоялась проба проведения тренингов на двух небольших группах студентов, где оформился в своём существующем формате.
Цикл тренингов проходит апробацию на 214 человеках — студентах института социально-гуманитарных технологий ФГБОУ ВО «Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева» в 2024/25 учебном году в качестве экспериментального обучения иностранному (английскому) языку как средства развития системного мышления и навыков коммуникации (по профилям подготовки).
О результатах апробации говорить пока что рано: ожидаемые метапредметные эффекты обучения, когда забудется всё, чему учились благополучатели, дойдут до потребителей ещё через несколько лет. А до кого-то и вовсе не дойдут, но обойдут стороной.
Цикл тренингов проходит апробацию на 214 человеках — студентах института социально-гуманитарных технологий ФГБОУ ВО «Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева» в 2024/25 учебном году в качестве экспериментального обучения иностранному (английскому) языку как средства развития системного мышления и навыков коммуникации (по профилям подготовки).
О результатах апробации говорить пока что рано: ожидаемые метапредметные эффекты обучения, когда забудется всё, чему учились благополучатели, дойдут до потребителей ещё через несколько лет. А до кого-то и вовсе не дойдут, но обойдут стороной.
Способ оплаты: по Системе быстрых платежей.
Номер телефона: +7 (905) 970–51–21.
Факт оплаты подтверждается чеком, отправленным мною вам на электронную почту, указанную вами при регистрации.
Возврат: вы имеете право прекратить участие и затребовать 100% возврат средств в течение 3 дней после даты фактического начала обучения.
После этого срока возврат средств невозможен.
Услугу оказывает самозанятый Михаил Мартынец.
ИНН 246603008298.
Буду благодарен за обратную связь по следам вашего участия в проекте «990 минут о БЛД».
Номер телефона: +7 (905) 970–51–21.
Факт оплаты подтверждается чеком, отправленным мною вам на электронную почту, указанную вами при регистрации.
Возврат: вы имеете право прекратить участие и затребовать 100% возврат средств в течение 3 дней после даты фактического начала обучения.
После этого срока возврат средств невозможен.
Услугу оказывает самозанятый Михаил Мартынец.
ИНН 246603008298.
Буду благодарен за обратную связь по следам вашего участия в проекте «990 минут о БЛД».
Теория — практика
решения изобретательских задач
решения изобретательских задач
ТРИЗ — ПРИЗ
