Научное мировоззрение само себя не воспитает
Прикладная логика
Теория и практика поэтапного развития логических умений
на содержании окружающих нас понятий
на содержании окружающих нас понятий
Всё, с чем каждый из нас взаимодействует в жизни, отражается в понятиях. Ребёнком мы разбирали машинки и откручивали головы куклам — так мы познавали, из чего они состоят. Чуть постарше мы научились выбирать, какая машинка или кукла нам нравится больше. С годами понимаешь, что те детские машинка и кукла — модели тех объектов, которые будут в нашей реальной жизни: машина (или осознанный отказ от неё) и социум, в котором люди дружат, любят, общаются, работают, водят машины, увлекаются, путешествуют. В общем, делают всё то же, что мы делали с куклами.
Увы, но современная школа практически не учит людей самостоятельно мыслить. Знания транслируются учителем в готовом виде. Их обработкой занимались взрослые люди, именитые учёные и маститые методисты. Детей давным давно лишили этой радости — радости познания мира.
Хороший же учитель научит мыслить самостоятельно, вооружив детей логическими действиями — кирпичиками, из которых складывается мышление.
Отличный учитель сделает так, чтобы рисунок горы глазами куклы отличался от рисунка горы, выполненного учеником. На родительском собрании он увидит, кто — ученик, а кто — кукла. На педсовете он будет учеником среди кукол. В кресле директора школы он будет учеником, а не куклой в руках замминистра.
Хороший же учитель научит мыслить самостоятельно, вооружив детей логическими действиями — кирпичиками, из которых складывается мышление.
Отличный учитель сделает так, чтобы рисунок горы глазами куклы отличался от рисунка горы, выполненного учеником. На родительском собрании он увидит, кто — ученик, а кто — кукла. На педсовете он будет учеником среди кукол. В кресле директора школы он будет учеником, а не куклой в руках замминистра.
Логические действия — кирпичики, из которых складывается мышление.
Желаете принять участие в организации целенаправленного развития мышления у обучающихся? Чувствуете свою причастность к коллективу учителей, творчески работающих в начальных классах? Тогда это пособие — для вас.
Вы найдёте:
· краткий исторический экскурс;
· неутешительные результаты исследования;
· девять видов логических действий и рекомендаций по активизации каждого из них в образовательном процессе;
· тринадцать описаний логических приёмов и операций (включая шесть видеороликов);
· семнадцать лет экспертизы, выраженной в позиции автора;
· девятнадцать заданий для самостоятельной работы читателя;
· дополнительные материалы: ещё восемнадцать и один образец ответов, заданий и их сочетания, плюсом — ещё пять заданий;
· сорок шесть формулировок заданий;
· семьдесят два примера выполнения заданий на развитие логических действий на содержании шести учебных предметов.
За порядок в списке отвечает критерий. Какой?
Вы найдёте:
· краткий исторический экскурс;
· неутешительные результаты исследования;
· девять видов логических действий и рекомендаций по активизации каждого из них в образовательном процессе;
· тринадцать описаний логических приёмов и операций (включая шесть видеороликов);
· семнадцать лет экспертизы, выраженной в позиции автора;
· девятнадцать заданий для самостоятельной работы читателя;
· дополнительные материалы: ещё восемнадцать и один образец ответов, заданий и их сочетания, плюсом — ещё пять заданий;
· сорок шесть формулировок заданий;
· семьдесят два примера выполнения заданий на развитие логических действий на содержании шести учебных предметов.
За порядок в списке отвечает критерий. Какой?
Задания, направленные на формирование у младших школьников логических действий
На категориях, понятиях и терминах учебных предметов:
— «Русский язык»,
— «Математика»,
— «Окружающий мир»,
— «Английский язык»,
— «Изобразительное искусство»,
— «Музыка».
— «Русский язык»,
— «Математика»,
— «Окружающий мир»,
— «Английский язык»,
— «Изобразительное искусство»,
— «Музыка».
В 27,7 % случаев учитель верно определяет вид логического действия, положенного в основу задания.
Михаил Мартынец
Автор
Содержание пособия способствует пониманию педагогами некоторых видов деятельности обучающихся (универсальные учебные познавательные действия) в соответствии с требованиями обновлённых ФГОС НОО.
Теоретическая составляющая пособия предлагает краткий исторический экскурс в проблему формирования учителем логических действий у обучающихся. Результаты прикладного исследования, включённые в эту часть, убедительно доказывают актуальность проблемы.
Практическая часть пособия призвана, с одной стороны, дать учителю питательную среду для совершенствования умения мыслить, с другой — порекомендовать эффективные приёмы организации мыслительной деятельности обучающихся. Предлагаются универсальные задания, призванные активизировать мышление на содержании категорий, понятий и терминов шести учебных предметов.
Пособие адресовано учителям начальных классов, преподающим русский язык, математику и окружающий мир; учителям-предметникам, приобщающим обучающихся к английскому языку, изобразительному искусству и музыке. Пособие будет полезно заместителям директоров, желающим организовать работу коллективов творчески работающих педагогов, имеющих ресурс для целенаправленного развития логических действий у обучающихся.
Теоретическая составляющая пособия предлагает краткий исторический экскурс в проблему формирования учителем логических действий у обучающихся. Результаты прикладного исследования, включённые в эту часть, убедительно доказывают актуальность проблемы.
Практическая часть пособия призвана, с одной стороны, дать учителю питательную среду для совершенствования умения мыслить, с другой — порекомендовать эффективные приёмы организации мыслительной деятельности обучающихся. Предлагаются универсальные задания, призванные активизировать мышление на содержании категорий, понятий и терминов шести учебных предметов.
Пособие адресовано учителям начальных классов, преподающим русский язык, математику и окружающий мир; учителям-предметникам, приобщающим обучающихся к английскому языку, изобразительному искусству и музыке. Пособие будет полезно заместителям директоров, желающим организовать работу коллективов творчески работающих педагогов, имеющих ресурс для целенаправленного развития логических действий у обучающихся.
9 логических действий
Пособие вдохновит вас развивать:
- 1Анализ (analysis) — сравнение — синтезПримеры:
Машинка состоит из кузова, мотора, колёс.
У машинки 1 четыре двери, а у машинки 2 — всего лишь две.
Палка, палка, огуречик — получился человечек. - 2Подведение под понятиеПример:
Кошка — домашнее животное. - 3Пример:
Определение понятия — логическая операция, раскрывающая сущность имени посредством выделения принадлежности к определённому понятию и указания отличительных особенностей имени в том классе, в котором оно определено. - 4Деление понятийЛогическая операция, частным случаем которой является классификация, есть вторая из двух (первая — определение) базовых логических операций культуры мышления. В результате осуществления классификации появляются группы (иногда — неявные). Каждая группа включает в себя критерий для классификации; два или три вида, полученных в результате деления понятия. Понятие может делиться по разным основаниям.
Задание для самостоятельной работы. Попробуйте составить определение логической операции «Деление понятия», воспользовавшись её описанием. - 5СериацияСериация — упорядочивание совокупности заданных объектов по какому-либо признаку.
Задание для самостоятельной работы. Попробуйте определить, по какому признаку упорядочены логические действия в списке. - 6Обобщение и ограничение понятийСущность обобщения сводится к называнию нескольких объектов понятием, более широким по отношению к объектам. Ограничение подразумевает обратный переход от широкого понятия к более узкому — его виду или конкретному примеру.
- 7Аналогия отношенийПри формулировании умозаключения по аналогии отношений, как следует из названия операции, сначала следует установить отношение между исходными понятиями, а затем к заданному понятию подобрать (или выбрать из предложенных) понятие, состоящее с ним в паре в том же отношении, что и между исходными понятиями. Например:
Драка — синяк; нагревание — ?
Чётное число — дробное число; гласная буква — ?
А) согласная буква; Б) строчная буква; В) буква; Г) Аа. - 8ИндукцияИндуктивное умозаключение отражает способ познания от частного к общему.
- 9ДедукцияДедуктивное умозаключение отражает противоположный индуктивному способ познания от общего к частному. Дедуктивный вывод более надёжен и достоверен.
А ведь Шерлок Холмс не ошибался в своих дедукциях.
“
Пособие, надеемся, станет проводником учителя и его ученика в удивительный мир логики, истинное предназначение которой — быть прикладной наукой, а не самоцелью.
6 учебных предметов
Примеры, представленные в пособии, сформулированы на категориях, понятиях и терминах шести учебных предметов.
Сможете ли вы определить умение, лежащее в основе этих примеров?
Сможете ли вы определить умение, лежащее в основе этих примеров?
Русский язык
Если [а] — речевой гласный звук, то [д] — речевой согласный звук.
Математика
Значение произведения 3×3 больше, чем значение произведения 2×2.
Окружающий мир
Если у ели видоизменённый лист, то у берёзы — пластинчатый лист.
Английский язык
Two is bigger than one. Three is the biggest.
Изобразительное искусство
Если картина «Мона Лиза» — портрет, то картина «Весна. Большая вода» — пейзаж.
Музыка
Если фортепиано — клавишный струнный музыкальный инструмент, то труба — медный духовой музыкальный инструмент.
Внимание! Пособие развивает мышление.
Адресовано учителям, воспитывающим мыслящих людей.
Адресовано учителям, воспитывающим мыслящих людей.
— 315 ₽
+ стоимость доставки
(по тарифам Почты РФ)
(по тарифам Почты РФ)
Это и другие учебные издания, копии любых из ранее опубликованных статей вы можете приобрести напрямую у автора. Лазерная печать по запросу. Оплата по СБП (предоплата 100%). Заказ высылаю Почтой РФ с треком отслеживания.
Источником для вдохновения на написание пособия послужили результаты исследования, которое вы тоже можете пройти.
По ссылке или QR-коду — больше примеров, но меньше ответов.
По ссылке или QR-коду — больше примеров, но меньше ответов.
Желаете стать автором?
Статус самозанятого позволил мне оказывать услуги (прости господи) по развитию умений письма как вида речевой деятельности у тех потрясающих людей, доверивших мне своё профессиональное развитие.
Помочь вам начать диалог со мной в качестве вашего тренера призвана статья, которую совершенно безвозмездно (то бишь, даром) можно прочитать в библиотеке.
Помочь вам начать диалог со мной в качестве вашего тренера призвана статья, которую совершенно безвозмездно (то бишь, даром) можно прочитать в библиотеке.
